En el año 1921, las diferentes escuelas que se habían ido creando, hacen que en Calais se cree la liga internacional pou l`education novelle. Estamos en un momento crucial en el que acaba de concluir la Guerra Mundial y nos vamos adentrando poco a poco en la crisis económica de esos años.
Recoge todos los pensamientos de la escuela nueva, estableciendo unos principios básicos que se deben seguir en las escuelas. Se refieren siempre a una escuela pública aunque eso no significa que las escuelas privadas no se acojan los siguientes principios:
PRINCIPIOS
• La escuela es un laboratorio de educación experimental
• Se debe fomentar el trabajo libre y en equipo
• Se distribuye a los alumnos en grupos
• Debe estar cerca de las ciudades (porque es ahí donde se encuentra el trabajo y con ello los obreros)
• Se practica la coeducación (chicos y chicas juntos en la misma clase)
• Se desarrolla la educación física
• Se introduce el juego como gran estrategia educativa.
• Introducen los deportes
• Se cultiva la música y el canto
• Realizar excursiones, campamentos, colonias de verano…
• Se concede especial importancia a los trabajos manuales.
• La conciencia moral y los derechos cívicos
• Utilizar lo menos posible premios y castigos
• Rechazan el formalismo
• Rechazan el intelectualismo
• Se centra en las necesidades del niño
• Paidocentrismo
• La escuela debe ser activa
• Aprender haciendo
• Respeto a la individualidad
• La escuela debe girar en torno a los intereses que el niño tiene
• Adaptación y flexibilidad
• Los intereses deben ser el centro organizador de los contenidos
• libertad
• autonomía
• autoactividad
• La individualización
• La socialización
• La autoeducación
lunes, 28 de febrero de 2011
sábado, 19 de febrero de 2011
DEWEY
John Dewey, nació el 20 de octubre de 1859 en Burlington, Vermont, Estados Unidos. Fue un filósofo, psicólogo y pedagogo estadounidense.En su metodología y filosofía, estuvo influenciado por las ideas de Hegel. Murió el 1 de junio de 1952 en Nueva York a los 92 años de edad.
PEDAGOGÍA
John Dewey ha sido uno de los representantes mas ilustres de la filosofía experimental en la pedagogía.Sus ideas pedagógicas estuvieron profundamente unidas a su pragmatismo y su instruyentalismo. Se debe aprender haciendo, resolviendo problemas concretos y personales.Decía que para llegar a la finalidad formativa del conocimiento, habría de pasarse por tres etapas primordiales :
-Los hechos y acontecimientos científicos
-Las ideas y razonamientos.
-La aplicación de los resultados a nuevos hechos específicos.
LA EDUCACIÓN
Dewey entendió la educación como : “ la suma total de procesos los cuales una comunidad o grupo social, pequeño o grande, transmite sus poderes y sus objetivos adquiridos, a fin de asegurar su propia existencia y su crecimiento continuado.
LA ESCUELA DE DEWEY
Dewey propuso una escuela, la cual se basara en un método experimental y además desarrollara en el niño las competencias necesarias para que éste fuese capaz de resolver los problemas que se le planteasen
EL ALUMNO
Dewey argumentó, que los niños no eran limpias pizarras pasivas; que en cambio eran activos y que traían consigo intereses. Y que por ello cuando el niño llegaba al aula “ya era intensamente activo y la función de la educación radicaría en tomar a su cargo esta actividad y orientarla”
Valoración para Jose Vicente García, Lorena Morón, M.A. Simal, Montse Arroyo y Lucía Conde
CONTENIDOS: 3 buen nivel
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS: 3 buen nivel
ASPECTOS LINGÜÍSTICOS: 3 buen nivel
PRESENTACIÓN: 3 buen nivel
TRABAJO EN GRUPO: 3 buen nivel
PEDAGOGÍA
John Dewey ha sido uno de los representantes mas ilustres de la filosofía experimental en la pedagogía.Sus ideas pedagógicas estuvieron profundamente unidas a su pragmatismo y su instruyentalismo. Se debe aprender haciendo, resolviendo problemas concretos y personales.Decía que para llegar a la finalidad formativa del conocimiento, habría de pasarse por tres etapas primordiales :
-Los hechos y acontecimientos científicos
-Las ideas y razonamientos.
-La aplicación de los resultados a nuevos hechos específicos.
LA EDUCACIÓN
Dewey entendió la educación como : “ la suma total de procesos los cuales una comunidad o grupo social, pequeño o grande, transmite sus poderes y sus objetivos adquiridos, a fin de asegurar su propia existencia y su crecimiento continuado.
LA ESCUELA DE DEWEY
Dewey propuso una escuela, la cual se basara en un método experimental y además desarrollara en el niño las competencias necesarias para que éste fuese capaz de resolver los problemas que se le planteasen
EL ALUMNO
Dewey argumentó, que los niños no eran limpias pizarras pasivas; que en cambio eran activos y que traían consigo intereses. Y que por ello cuando el niño llegaba al aula “ya era intensamente activo y la función de la educación radicaría en tomar a su cargo esta actividad y orientarla”
Valoración para Jose Vicente García, Lorena Morón, M.A. Simal, Montse Arroyo y Lucía Conde
CONTENIDOS: 3 buen nivel
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS: 3 buen nivel
ASPECTOS LINGÜÍSTICOS: 3 buen nivel
PRESENTACIÓN: 3 buen nivel
TRABAJO EN GRUPO: 3 buen nivel
NEILL
Neill fue un pedagogo que nació en Forfar (Escocia) en 1883 y falleció en 1973.
LOS PRINCIPIOS DE NEILL EN SUMERHILL
1) El niño tiene potencialidades plenas para amar la vida e interesarse por ella.
2) El fin de la educación es trabajar con alegría.
3) La educación debe ser a la vez intelectual y afectiva.
4) La educación debe estar unida a las necesidades psíquicas y las capacidades del niño.
5) La disciplina dogmáticamente impuesta y los castigos producen temor.
6) La libertad no significa libertinaje. El respeto entre los individuos debe ser reciproco.
7) La sinceridad del maestro.
8) El desarrollo humano sano hace necesario que un niño corte los lazos que lo unen a su padre y su madre, y se haga verdaderamente independiente.
9) "La función primordial de los sentimientos de culpabilidad es vincular al niño con la autoridad. Los sentimientos de culpabilidad son un obstáculo para la independencia; inician un ciclo que oscila entre la rebelión, el arrepentimiento, la sumisión y otra vez la rebelión."
Valoración para Alejandra, Raquel Heras y Laura Ruíz
CONTENIDOS: 3 buen nivel
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS: 3 buen nivel
ASPECTOS LINGÜÍSTICOS: 3 buen nivel
PRESENTACIÓN: 2 aceptable
TRABAJO EN GRUPO: 3 buen nivel
LOS PRINCIPIOS DE NEILL EN SUMERHILL
1) El niño tiene potencialidades plenas para amar la vida e interesarse por ella.
2) El fin de la educación es trabajar con alegría.
3) La educación debe ser a la vez intelectual y afectiva.
4) La educación debe estar unida a las necesidades psíquicas y las capacidades del niño.
5) La disciplina dogmáticamente impuesta y los castigos producen temor.
6) La libertad no significa libertinaje. El respeto entre los individuos debe ser reciproco.
7) La sinceridad del maestro.
8) El desarrollo humano sano hace necesario que un niño corte los lazos que lo unen a su padre y su madre, y se haga verdaderamente independiente.
9) "La función primordial de los sentimientos de culpabilidad es vincular al niño con la autoridad. Los sentimientos de culpabilidad son un obstáculo para la independencia; inician un ciclo que oscila entre la rebelión, el arrepentimiento, la sumisión y otra vez la rebelión."
Valoración para Alejandra, Raquel Heras y Laura Ruíz
CONTENIDOS: 3 buen nivel
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS: 3 buen nivel
ASPECTOS LINGÜÍSTICOS: 3 buen nivel
PRESENTACIÓN: 2 aceptable
TRABAJO EN GRUPO: 3 buen nivel
DECROLY
Nació en Renaix en 1871 y murió en Bruselas en 1932. Se graduó en medicina, especializándose en enfermedades nerviosas, lo cual lo relaciona con la atención de NIÑOS ANORMALES , lo que promueve su interés por la educación de estos niños y la iniciativa de fundar en 1901 un instituto de educación especial para ellos, y de elaborar una pedagogía que respondiera a la variedad de cosas que observaba. Funda también una escuela para niños normales con el fin de aplicar sus ideas pedagógicas.
POSTULADO
La educación en estas edades es preparar al niño para la vida, en un concepto de modelo global para la educación.
PROGRAMA EDUCATIVO DECROLIANO
Se inspira en reglas basadas sobre la psicología del niño y las necesidades sociales:
Atender a la unidad, convenir al mayor número de mentalidades posibles, etc..
MÉTODO DECROLI 1
El método propone la enseñanza de la lectura IDEOVISUAL que apoya el aprendizaje de la ortografía en dibujos . Estos “ortodibujos” son imágenes que llevan en su diseño la letra o las letras ortográficamente.
MÉTODO DECROLI 2
Para ello se apoya en varios principios:
a) Principio de Realidad
b) Principio de Unidad, Globalización o Concentración
c) Principio de Individualidad
d) Principio de Relación
Valoración para Félix Pérez, Elena Borrego, Eva García y Raquel Benito.
CONTENIDOS: 4 excelente
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS: 4 excelente
ASPECTOS LINGÜÍSTICOS: 3 buen nivel
PRESENTACIÓN: 3 buen nivel
TRABAJO EN GRUPO: 3 buen nivel
POSTULADO
La educación en estas edades es preparar al niño para la vida, en un concepto de modelo global para la educación.
PROGRAMA EDUCATIVO DECROLIANO
Se inspira en reglas basadas sobre la psicología del niño y las necesidades sociales:
Atender a la unidad, convenir al mayor número de mentalidades posibles, etc..
MÉTODO DECROLI 1
El método propone la enseñanza de la lectura IDEOVISUAL que apoya el aprendizaje de la ortografía en dibujos . Estos “ortodibujos” son imágenes que llevan en su diseño la letra o las letras ortográficamente.
MÉTODO DECROLI 2
Para ello se apoya en varios principios:
a) Principio de Realidad
b) Principio de Unidad, Globalización o Concentración
c) Principio de Individualidad
d) Principio de Relación
Valoración para Félix Pérez, Elena Borrego, Eva García y Raquel Benito.
CONTENIDOS: 4 excelente
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS: 4 excelente
ASPECTOS LINGÜÍSTICOS: 3 buen nivel
PRESENTACIÓN: 3 buen nivel
TRABAJO EN GRUPO: 3 buen nivel
PESTALOZZI
Pedagogo suizo formado en un clima muy vivo y el cual fue discípulo de Rousseau.
Pestalozzi tiene el mérito de haber reivindicado el derecho del pueblo a la
educación dentro de un contexto de libertad real sin los típicos
condicionamientos de la época, absolutamente funcional con respecto a la
enseñanza, que obviamente no es la excepción a la regla.
Para Pestalozzi, el conocimiento humano comienza con la intuición sensible de las cosas, y a partir de ella se forman las ideas; por lo cual, también el método de enseñanza ha de seguir este mismo proceso, adaptándose al desarrollo mental del niño en cada momento dado.
La pedagogía de Pestalozzi se centra en la educación infantil y escolar y, desde 1811, él y sus colaboradores mencionan el sistema pestalozziano con el nombre de "educación muy elemental". Consiste en hacer que el proceso de desarrollo humano (sensitivo, intelectual y moral) siga el curso evolutivo de la naturaleza del niño, sin adelantarse artificialmente.
PEDAGOGÍA NATURALISTA
la educación la que debe preocuparse del niño. La base de toda educación es el pleno
conocimiento del desarrollo del niño, y que debe ser el maestro quien oriente al niño y le ayude a ocupar su lugar en la sociedad según sus capacidades. Creó la escuela popular, abierta a todo el mundo, regenerada con espíritu social, no pública ni institucional.
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
-Naturalidad
-Educación elemental
-Educación Física
Valoración para Aida Laguna, Javier Chillón, Raquel Fuentes, Marta del Valle, Cynthia Sánchez y Nazaret Aparicio.
CONTENIDOS: 2 aceptable
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS: 2 aceptable
ASPECTOS LINGÜÍSTICOS: 3 buen nivel
PRESENTACIÓN: 3 buen nivel
TRABAJO EN GRUPO: 3 buen nivel
Pestalozzi tiene el mérito de haber reivindicado el derecho del pueblo a la
educación dentro de un contexto de libertad real sin los típicos
condicionamientos de la época, absolutamente funcional con respecto a la
enseñanza, que obviamente no es la excepción a la regla.
Para Pestalozzi, el conocimiento humano comienza con la intuición sensible de las cosas, y a partir de ella se forman las ideas; por lo cual, también el método de enseñanza ha de seguir este mismo proceso, adaptándose al desarrollo mental del niño en cada momento dado.
La pedagogía de Pestalozzi se centra en la educación infantil y escolar y, desde 1811, él y sus colaboradores mencionan el sistema pestalozziano con el nombre de "educación muy elemental". Consiste en hacer que el proceso de desarrollo humano (sensitivo, intelectual y moral) siga el curso evolutivo de la naturaleza del niño, sin adelantarse artificialmente.
PEDAGOGÍA NATURALISTA
la educación la que debe preocuparse del niño. La base de toda educación es el pleno
conocimiento del desarrollo del niño, y que debe ser el maestro quien oriente al niño y le ayude a ocupar su lugar en la sociedad según sus capacidades. Creó la escuela popular, abierta a todo el mundo, regenerada con espíritu social, no pública ni institucional.
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
-Naturalidad
-Educación elemental
-Educación Física
Valoración para Aida Laguna, Javier Chillón, Raquel Fuentes, Marta del Valle, Cynthia Sánchez y Nazaret Aparicio.
CONTENIDOS: 2 aceptable
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS: 2 aceptable
ASPECTOS LINGÜÍSTICOS: 3 buen nivel
PRESENTACIÓN: 3 buen nivel
TRABAJO EN GRUPO: 3 buen nivel
martes, 15 de febrero de 2011
GEORG KERSCHENSTEINS
Pedagogo alemán creador de la "escuela del trabajo" y organizador de la escuela activa. Nace en Munich en 1854 y muere en 1932.
IDEAS PEDAGÓGICAS: INFLUENCIAS
Kerschensteiner fue un pestalozziano auténtico pero también se vió influido por Dewey y Spranger.
APORTE A LA PEDAGOGÍA SOCIAL
Propone una educación esperitual y con sentido. Entiende al individuo como un ser que organiza y elabora sus propios esquemas mentales, los cuales tienen que ser experimentados.
Apoya la idea de la conexión entre escuela y comunidad. Para él, la escuela debe formar individuos competentes para el trabajo en sociedad.
Concibe al Educador Social como un individuo que ambiciona una relación estrecha con sus semejantes en la que pueda ayudarlos a superar obstáculos y desarrollar independencia a nivel personal y colectivo.
RENOVACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO Y EDUCACIÓN CÍVICA
Su realización principal fue la fundación de la escuela de formación profesional y la consiguiente reorganización de la escuela primaria y primeros grados de la escuela secundaria
Valoración para Sheila García, Javier Benito, Elena de la Cruz y Lara Ramírez
CONTENIDOS: 3 buen nivel
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS: 3 buen nivel
ASPECTOS LINGÜÍSTICOS: 3 buen nivel
PRESENTACIÓN:3 buen nivel
TRABAJO EN GRUPO: 3 buen nivel
IDEAS PEDAGÓGICAS: INFLUENCIAS
Kerschensteiner fue un pestalozziano auténtico pero también se vió influido por Dewey y Spranger.
APORTE A LA PEDAGOGÍA SOCIAL
Propone una educación esperitual y con sentido. Entiende al individuo como un ser que organiza y elabora sus propios esquemas mentales, los cuales tienen que ser experimentados.
Apoya la idea de la conexión entre escuela y comunidad. Para él, la escuela debe formar individuos competentes para el trabajo en sociedad.
Concibe al Educador Social como un individuo que ambiciona una relación estrecha con sus semejantes en la que pueda ayudarlos a superar obstáculos y desarrollar independencia a nivel personal y colectivo.
RENOVACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO Y EDUCACIÓN CÍVICA
Su realización principal fue la fundación de la escuela de formación profesional y la consiguiente reorganización de la escuela primaria y primeros grados de la escuela secundaria
Valoración para Sheila García, Javier Benito, Elena de la Cruz y Lara Ramírez
CONTENIDOS: 3 buen nivel
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS: 3 buen nivel
ASPECTOS LINGÜÍSTICOS: 3 buen nivel
PRESENTACIÓN:3 buen nivel
TRABAJO EN GRUPO: 3 buen nivel
LORENZO LUZURIAGA
Lorenzo Luzuriaga nación en Valdepeñas el 29 de octubre de 1889 y fue el fundador de la escuela nueva a finales del siglo XIX.
CARACTERÍSTICAS DE LA ESCUELA NUEVA
-La enseñanza privada tiene su razón de ser como medio de investigación y de experimentación pedagógicos
-La educación pública es laica o extraconfesional
-La educación pública atiende, por coeducación
-La educación pública es gratuita y ,tiene carácter activo y creador.
-La educación pública tiene carácter social , atendiendo a necesidades de niños y jóvenes
LA INSTITUCIÓN LIBRE DE ENSEÑANZA
Giner de los Ríos, Salmerón, entre otros, fueron expulsados de la universidad. Hacia 1876 crearon la Institución Libre de Enseñanza: ellos creen que la universidad sólo sirve para adoctrinar a las personas, por tanto, quieren crear un nuevo sistema basado en el pensamiento, la cultura y la ciencia. A la universidad se debe ira a pensar y discutir, a razonar.
Respecto a los alumnos
Equiparación de todos los niños en cuanto a las facilidades para su educación, sea cual fuere su posición económica y social, su confesión religiosa y su sexo; pero teniendo en cuenta sus aptitudes e inclinaciones.
Respecto a las instituciones
La unificación de las diversas instituciones educativas, desde la escuela de párvulos a la universidad, estableciendo puntos de enlace entre ellas, aunque conservando cada una de ellas su fisonomía propia, su peculiaridad
Respecto a los maestros
Aplicación de un principio unitario entre todos los miembros del personal docente de los diversos grados de enseñanza.
Respecto a la administración
Unificación de todos los servicios y funciones administrativas de la enseñanza y participación en ellos del personal docente”.
Valoración para Guillermo Jiménez, Sara Figueroa, Raquel Carrera y Lourdes Gallego
CONTENIDOS: 3 buen nivel
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS: 4 excelente
ASPECTOS LINGÜÍSTICOS: 3 buen nivel
PRESENTACIÓN: 3 buen nivel
TRABAJO EN GRUPO: 3 buen nivel
CARACTERÍSTICAS DE LA ESCUELA NUEVA
-La enseñanza privada tiene su razón de ser como medio de investigación y de experimentación pedagógicos
-La educación pública es laica o extraconfesional
-La educación pública atiende, por coeducación
-La educación pública es gratuita y ,tiene carácter activo y creador.
-La educación pública tiene carácter social , atendiendo a necesidades de niños y jóvenes
LA INSTITUCIÓN LIBRE DE ENSEÑANZA
Giner de los Ríos, Salmerón, entre otros, fueron expulsados de la universidad. Hacia 1876 crearon la Institución Libre de Enseñanza: ellos creen que la universidad sólo sirve para adoctrinar a las personas, por tanto, quieren crear un nuevo sistema basado en el pensamiento, la cultura y la ciencia. A la universidad se debe ira a pensar y discutir, a razonar.
Respecto a los alumnos
Equiparación de todos los niños en cuanto a las facilidades para su educación, sea cual fuere su posición económica y social, su confesión religiosa y su sexo; pero teniendo en cuenta sus aptitudes e inclinaciones.
Respecto a las instituciones
La unificación de las diversas instituciones educativas, desde la escuela de párvulos a la universidad, estableciendo puntos de enlace entre ellas, aunque conservando cada una de ellas su fisonomía propia, su peculiaridad
Respecto a los maestros
Aplicación de un principio unitario entre todos los miembros del personal docente de los diversos grados de enseñanza.
Respecto a la administración
Unificación de todos los servicios y funciones administrativas de la enseñanza y participación en ellos del personal docente”.
Valoración para Guillermo Jiménez, Sara Figueroa, Raquel Carrera y Lourdes Gallego
CONTENIDOS: 3 buen nivel
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS: 4 excelente
ASPECTOS LINGÜÍSTICOS: 3 buen nivel
PRESENTACIÓN: 3 buen nivel
TRABAJO EN GRUPO: 3 buen nivel
ROGER COUSINET
Pedagogo francés nacido en 1881, creador de la escuela nueva francesa. Destaca por la importancia del método de trabajo libre y cooperado en los grupos de trabajo.
Para Cousinet trabajar en grupo es el medio de educación social y el trabajo que desempeñen los alumnos tiene que venir determinado por ellos mismos.
TRABAJO DESEMPEÑADO
Creador de la Escuela Nueva, aconseja al profesor que promueva el trabajo en equipo y que haga que sus alumnos no permanezcan pasivos. El profesor debe convertirse en un amigo del alumno con el fin de facilitar su actividad en el entorno educativo.
PRINCIPIOS
Para Cousinet el principio de trabajo debe ser la investigación y añadir también a esto el principio de "aprender haciendo".
Valoración para Elena Dorado, Elisa Saavedra, Ainara González y Alba del Puerto.
CONTENIDOS:2 aceptable
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS: 3 buen nivel
ASPECTOS LINGÜÍSTICOS: 3 buen nivel
PRESENTACIÓN:3 buen nivel
TRABAJO EN GRUPO: 3 buen nivel
Para Cousinet trabajar en grupo es el medio de educación social y el trabajo que desempeñen los alumnos tiene que venir determinado por ellos mismos.
TRABAJO DESEMPEÑADO
Creador de la Escuela Nueva, aconseja al profesor que promueva el trabajo en equipo y que haga que sus alumnos no permanezcan pasivos. El profesor debe convertirse en un amigo del alumno con el fin de facilitar su actividad en el entorno educativo.
PRINCIPIOS
Para Cousinet el principio de trabajo debe ser la investigación y añadir también a esto el principio de "aprender haciendo".
Valoración para Elena Dorado, Elisa Saavedra, Ainara González y Alba del Puerto.
CONTENIDOS:2 aceptable
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS: 3 buen nivel
ASPECTOS LINGÜÍSTICOS: 3 buen nivel
PRESENTACIÓN:3 buen nivel
TRABAJO EN GRUPO: 3 buen nivel
lunes, 14 de febrero de 2011
MARÍA MONTESSORI
María Montessori nació el 31 de agosto de 1870 en Chiaravalle (Italia) en el seno de una familia burguesa católica. Estudió ingeniería, luego biología y fue aceptada en la facultad de medicina de la universidad de Roma. Más tarde, estudió antropología y obtuvo un doctorado en filosofía. Montessori falleció en Holanda a los 82 años de edad.
SUS PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
El Método Montessori está basado en las necesidades del niño. Su programa está centrado en la propia dirección, actividades no competidas, ayuda al niño al desarrollo de la propia imagen y la confianza para enfrentar retos y cambios con optimismo.
Lo que pretende es que gradualmente el niño adquiera un fuerte sentido de independencia, seguridad y confianza en sí mismo a medida que sus habilidades aumentan.
El propósito fundamental de un programa Montessori es el de ayudar al niño a alcanzar el máximo potencial en todas las áreas de su vida a través de actividades desarrolladas con el fin de promover el desarrollo de la socialización, madurez emocional, coordinación motora y preparación cognoscitiva.
- Los periodos sensitivos
- La mente del niño
- Libertad y disciplina
- Autonomía
- Aprender haciendo
- Las diferencias individuales
- Preparación del ambiente
- Actitud del adulto
- Importancia del material
Valoración para....
CONTENIDOS: 3 buen nivel
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS: 2 aceptable
ASPECTOS LINGÜÍSTICOS: 3 buen nivel
PRESENTACIÓN: 3 buen nivel
TRABAJO EN GRUPO: 3 buen nivel
SUS PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
El Método Montessori está basado en las necesidades del niño. Su programa está centrado en la propia dirección, actividades no competidas, ayuda al niño al desarrollo de la propia imagen y la confianza para enfrentar retos y cambios con optimismo.
Lo que pretende es que gradualmente el niño adquiera un fuerte sentido de independencia, seguridad y confianza en sí mismo a medida que sus habilidades aumentan.
El propósito fundamental de un programa Montessori es el de ayudar al niño a alcanzar el máximo potencial en todas las áreas de su vida a través de actividades desarrolladas con el fin de promover el desarrollo de la socialización, madurez emocional, coordinación motora y preparación cognoscitiva.
- Los periodos sensitivos
- La mente del niño
- Libertad y disciplina
- Autonomía
- Aprender haciendo
- Las diferencias individuales
- Preparación del ambiente
- Actitud del adulto
- Importancia del material
Valoración para....
CONTENIDOS: 3 buen nivel
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS: 2 aceptable
ASPECTOS LINGÜÍSTICOS: 3 buen nivel
PRESENTACIÓN: 3 buen nivel
TRABAJO EN GRUPO: 3 buen nivel
HENRI WALLON
Psicólogo francés nacido en París en 1879. Fue agregado de filosofía, doctor en medicina y doctor en letras. A Wallon se le identifica como precursor de la psicología de la orientación y fundador del centro de asesoría médica y educativa.
Hay cuatro factores para explicar la evolución psicológica del niño:
1. la emoción
2. el otro
3. el medio (físico, químico, biológico y social)
4. el movimiento (acción y actividad)
PRIMEROS TRABAJOS DE WALLON
Los primeros trabajos se orientan hacia la psicopatología para centrarse posteriormente en la psicología infantil y la orientación. Sin embargo, su obra no ha sido muy difundida, primero por la competencia de la teoría de Piaget y Vygotsky y segundo por sus compromisos políticos.
METODOLOGÍA
Su método consiste en estudiar las condiciones materiales del desarrollo del niño, tanto orgánicas como sociales y en ver como a través de esas condiciones se edifica un nuevo plano de la realidad que es el psíquico, la personalidad.
LOS ESTADIOS DE WALLON
1º de impulsividad motriz y emocional (0-1 años)
2º sensorio motriz y emocional (2-3 años)
3º del personalismo (3-6 años)
4º del pensamiento categorial (6-7 y 11-12 años)
5º de la pubertad y la adolescencia (a los 12 años)
Valoración para Gema Hernández, Jose Manuel Sáez, Leticia Fernández y Sandra Bonilla)
CONTENIDOS: 3 buen nivel
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS: 3 buen nivel
ASPECTOS LINGÜÍSTICOS: 3 buen nivel
PRESENTACIÓN: 3 buen nivel
TRABAJO EN GRUPO: 3 buen nivel
Hay cuatro factores para explicar la evolución psicológica del niño:
1. la emoción
2. el otro
3. el medio (físico, químico, biológico y social)
4. el movimiento (acción y actividad)
PRIMEROS TRABAJOS DE WALLON
Los primeros trabajos se orientan hacia la psicopatología para centrarse posteriormente en la psicología infantil y la orientación. Sin embargo, su obra no ha sido muy difundida, primero por la competencia de la teoría de Piaget y Vygotsky y segundo por sus compromisos políticos.
METODOLOGÍA
Su método consiste en estudiar las condiciones materiales del desarrollo del niño, tanto orgánicas como sociales y en ver como a través de esas condiciones se edifica un nuevo plano de la realidad que es el psíquico, la personalidad.
LOS ESTADIOS DE WALLON
1º de impulsividad motriz y emocional (0-1 años)
2º sensorio motriz y emocional (2-3 años)
3º del personalismo (3-6 años)
4º del pensamiento categorial (6-7 y 11-12 años)
5º de la pubertad y la adolescencia (a los 12 años)
Valoración para Gema Hernández, Jose Manuel Sáez, Leticia Fernández y Sandra Bonilla)
CONTENIDOS: 3 buen nivel
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS: 3 buen nivel
ASPECTOS LINGÜÍSTICOS: 3 buen nivel
PRESENTACIÓN: 3 buen nivel
TRABAJO EN GRUPO: 3 buen nivel
domingo, 13 de febrero de 2011
FREINET
Freinet nación en los Alpes franceses, en el seno de una familia humilde. Ejerció como profesor y es uno de los más importantes innovadores de la educación. Como novedad introdujo la imprenta en la escuela y criticó a la Escuela Nueva y a la Escuela Tradicional.
Freinet dice que la escuela no debe desinteresarse de la formación moral y cívica de los niños porque sin esto no puede haber una formación auténticamente humana.
IDEAS
-Aprendizaje a través de la propia experiencia
-Cooperación entre alumnos y profesores
-Expresión libre de los niños
-Ambiente educativo a través de técnicas que fomenten el trabajo de clase
-Participación de los alumnos en la construcción del conocimiento.
TÉCNICAS
-El texto libre, la revista escolar, los planes de trabajo, las conferencias, biblioteca de trabajo, la asamblea de la clase y la correspondencia escolar.
EL MÉTODO NATURAL
-Expresión libre
-Intercambio y contraste de ideas
-Actitud investigadora
-Respeto por las propias realizaciones y la de los demás
-Buen uso de los materiales
Evaluación para....
CONTENIDOS: 2 aceptable
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS: 2 aceptable
ASPECTOS LINGUÍSTICOS: 2 aceptable
PRESENTACIÓN:3 buen nivel
TRABAJO EN GRUPO: 3 buen nivel
Freinet dice que la escuela no debe desinteresarse de la formación moral y cívica de los niños porque sin esto no puede haber una formación auténticamente humana.
IDEAS
-Aprendizaje a través de la propia experiencia
-Cooperación entre alumnos y profesores
-Expresión libre de los niños
-Ambiente educativo a través de técnicas que fomenten el trabajo de clase
-Participación de los alumnos en la construcción del conocimiento.
TÉCNICAS
-El texto libre, la revista escolar, los planes de trabajo, las conferencias, biblioteca de trabajo, la asamblea de la clase y la correspondencia escolar.
EL MÉTODO NATURAL
-Expresión libre
-Intercambio y contraste de ideas
-Actitud investigadora
-Respeto por las propias realizaciones y la de los demás
-Buen uso de los materiales
Evaluación para....
CONTENIDOS: 2 aceptable
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS: 2 aceptable
ASPECTOS LINGUÍSTICOS: 2 aceptable
PRESENTACIÓN:3 buen nivel
TRABAJO EN GRUPO: 3 buen nivel
LAS HERMANAS AGAZZI
Rosa Agazzi (1866-1951) y Carolina Agazzi (1870-1945)
Pedagogas italianas que crearon un método de enseñanza en el que el niño aprende utilizando la intuición, pero siempre ligado a la vida, realizando actividades cotidianas en un ambiente cálido similar al del hogar. Además, el método se apoya en la educación del lenguaje, cultivando el canto y el ritmo corporal.
CARACTERÍSTICAS DE LA ENSEÑANZA
Del niño: espontaneo, creativo y libre sea cual sea su clase social
De la escuela: en ella se persigue la felicidad del niño siempre guiado por el maestro.
Del aula: distribución personal para facilitar la comunicación.
APORTES A LA EDUCACIÓN INFANTIL
-Instalado en Brescia en 1894
-Método para cualquier nivel económico
-Pretende formar niños capaces de actuar por iniciativa propia
-El maestro solo es una ayuda y estímulo para el niño
-Objetivo primordial : la higiene y la salud
Evaluación a: Lucía Carmona, Juan Antonio Yubero, Fátima Hernández y Vanesa Fdez-Avilés
-CONTENIDOS: 3 buen nivel
-ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS: 4 excelente
-ASPECTOS LINGÜÍSTICOS: 3 buen nivel
-PRESENTACIÓN: 3 buen nivel
TRABAJO EN GRUPO: 3 buen nivel
Pedagogas italianas que crearon un método de enseñanza en el que el niño aprende utilizando la intuición, pero siempre ligado a la vida, realizando actividades cotidianas en un ambiente cálido similar al del hogar. Además, el método se apoya en la educación del lenguaje, cultivando el canto y el ritmo corporal.
CARACTERÍSTICAS DE LA ENSEÑANZA
Del niño: espontaneo, creativo y libre sea cual sea su clase social
De la escuela: en ella se persigue la felicidad del niño siempre guiado por el maestro.
Del aula: distribución personal para facilitar la comunicación.
APORTES A LA EDUCACIÓN INFANTIL
-Instalado en Brescia en 1894
-Método para cualquier nivel económico
-Pretende formar niños capaces de actuar por iniciativa propia
-El maestro solo es una ayuda y estímulo para el niño
-Objetivo primordial : la higiene y la salud
Evaluación a: Lucía Carmona, Juan Antonio Yubero, Fátima Hernández y Vanesa Fdez-Avilés
-CONTENIDOS: 3 buen nivel
-ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS: 4 excelente
-ASPECTOS LINGÜÍSTICOS: 3 buen nivel
-PRESENTACIÓN: 3 buen nivel
TRABAJO EN GRUPO: 3 buen nivel
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