Rosa Agazzi (1866-1951) y Carolina Agazzi (1870-1945)
Pedagogas italianas que crearon un método de enseñanza en el que el niño aprende utilizando la intuición, pero siempre ligado a la vida, realizando actividades cotidianas en un ambiente cálido similar al del hogar. Además, el método se apoya en la educación del lenguaje, cultivando el canto y el ritmo corporal.
CARACTERÍSTICAS DE LA ENSEÑANZA
Del niño: espontaneo, creativo y libre sea cual sea su clase social
De la escuela: en ella se persigue la felicidad del niño siempre guiado por el maestro.
Del aula: distribución personal para facilitar la comunicación.
APORTES A LA EDUCACIÓN INFANTIL
-Instalado en Brescia en 1894
-Método para cualquier nivel económico
-Pretende formar niños capaces de actuar por iniciativa propia
-El maestro solo es una ayuda y estímulo para el niño
-Objetivo primordial : la higiene y la salud
Evaluación a: Lucía Carmona, Juan Antonio Yubero, Fátima Hernández y Vanesa Fdez-Avilés
-CONTENIDOS: 3 buen nivel
-ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS: 4 excelente
-ASPECTOS LINGÜÍSTICOS: 3 buen nivel
-PRESENTACIÓN: 3 buen nivel
TRABAJO EN GRUPO: 3 buen nivel
domingo, 13 de febrero de 2011
martes, 28 de diciembre de 2010
TOM PETERS ¡Manda el Tecnicolor!
1. ¿Por qué se dice que el sistema educativo es irrelevante?
Se piensa que el sistema educativo es irrelevante ya que se le dan más importancia a otros aspectos como son la economía o la política. Los gobernantes en este caso que son los que destinan el dinero público a distintas entidades, no tienen en cuenta lo necesario que es el invertir en educación. Si desde este momento se preocuparan por mejorarla, repercutiría en un futuro teniendo así personas más competentes en la vida.
También deberían seguir el ejemplo de países como Finlandia, la cual tiene como prioridad el abastecer a las escuelas con los mejores profesionales (maestros) y con uno de los mejores sistemas educativos del mundo para evitar el abandono escolar.
2. ¿Cómo era la escuela industrial?
Representante de esta educación, Johann Bernhard Basedow, en 1774 reformó la educación primaria del sistema escolar alemán. El resumen de la filosofía educativa de la gran burguesía, dictaba, según Basedow, que debía existir dos clases de escuela, ya que: "…sin inconvenientes se pueden separar las "Grandes Escuelas" (o populares) de las "Pequeñas Escuelas" (para los ricos y la pequeña burguesía), porque es muy grande la diferencia de hábitos y de condición entre las clases a las cuales van destinadas. Los hijos de las clases superiores, deben y pueden comenzar temprano su instrucción y, como deben ir más lejos que los otros, están obligados a estudiar más (…) los niños de las Grandes Escuelas, en cambio, deben, en conformidad con el objeto de su instrucción, disponer de, por lo menos la mitad de su tiempo, para trabajos manuales, para que no se vuelvan torpes en una actividad que no es tan necesaria, excepto por motivos de salud, a las clases que más que con las manos, trabajan con el cerebro". Sesenta años después, a medida que las máquinas y herramientas para la producción capitalista se volvían más sofisticadas, se comenzó a requerir nuevamente de mano de obra cualificada. Esto, conllevó el favorecer la educación técnica, que se convirtió rápidamente en una condición vital para el capitalismo. Empezaron a surgir las escuelas politécnicas, en las que, la burguesía de fines del siglo XVIII y principios del siglo XIX preparaba sus cuadros de peritos industriales, tal como había hecho en el siglo XVI en sus escuelas comerciales y navales, para preparar los cuadros de sus peritos comerciales.
La premisa se convirtió, entonces, en: una educación primaria para las masas y una educación superior para los técnicos. En los primeros tiempos de la burguesía, el obrero y el maestro vivían, de hecho, bajo el mismo hogar y colaboraban en las mismas tareas. A medida que el maestro comenzó a transformar sus medios de producción en empresas fabriles, se fue transformando él mismo en capitalista y se fue separando paulatinamente del trabajo material. El estudiante que ingresaba en los institutos de educación media, era aquél que podía esperar hasta los 22 o 23 años de edad, para comenzar a ganarse la vida y, en esta época, tal tipo de estudiante, sólo podía provenir de las clases acomodadas.
La educación quedaba, así, definida por las necesidades de las clases dominantes y en directa correspondencia con su visión del mundo: por un lado, requería instruir a las masas de obreros y de campesinos desplazados, para que adquiriesen de la preparación mínima de las técnicas exigidas para la producción y, por otra parte, se veía en la necesidad de frenar, las exigencias de las grandes masas de acceder a niveles superiores de educación. La Gran Burguesía encontró, en el siglo XX, la manera de enmascarar la aguda contradicción de clases en pugna, escenificada en el campo educativo: Sacar a la escuela de la palestra, al recurrir a una nueva corriente, definida como metodológica, es decir, comienza a encarar el problema con criterios técnicos, basados en la psicología, en lugar de las doctrinas filosóficas.
3. ¿Por qué las reformas educativas no sirven siempre?
Las reformas educativas no siempre sirven ya que muchas veces lo único que tienen de diferente es el nombre que las define como tal pero en realidad no dejan de contener los mismos errores del pasado. Con lo cual si antes no daban resultados ahora tampoco.
Si se hacen llamar “reformas” lo que deberían conseguir es reparar lo que antes no servía para hacer que el sistema educativo cambie siempre a mejor.
4. Teorías que contienen que el aprendizaje es natural
El aprendizaje natural de Rousseau
Rousseau postula las siguientes afirmaciones:
• El niño tiene naturaleza propia.
• Establece el Paidocentrismo.
• Los recursos educativos deben adaptarse a las etapas de crecimiento del niño.
• La educación debe ser gradual.
• Dar al niño lo que necesita.
• La educación dura toda la vida.
• Reconoce dos tipos de educación positiva y negativa.
Se piensa que el sistema educativo es irrelevante ya que se le dan más importancia a otros aspectos como son la economía o la política. Los gobernantes en este caso que son los que destinan el dinero público a distintas entidades, no tienen en cuenta lo necesario que es el invertir en educación. Si desde este momento se preocuparan por mejorarla, repercutiría en un futuro teniendo así personas más competentes en la vida.
También deberían seguir el ejemplo de países como Finlandia, la cual tiene como prioridad el abastecer a las escuelas con los mejores profesionales (maestros) y con uno de los mejores sistemas educativos del mundo para evitar el abandono escolar.
2. ¿Cómo era la escuela industrial?
Representante de esta educación, Johann Bernhard Basedow, en 1774 reformó la educación primaria del sistema escolar alemán. El resumen de la filosofía educativa de la gran burguesía, dictaba, según Basedow, que debía existir dos clases de escuela, ya que: "…sin inconvenientes se pueden separar las "Grandes Escuelas" (o populares) de las "Pequeñas Escuelas" (para los ricos y la pequeña burguesía), porque es muy grande la diferencia de hábitos y de condición entre las clases a las cuales van destinadas. Los hijos de las clases superiores, deben y pueden comenzar temprano su instrucción y, como deben ir más lejos que los otros, están obligados a estudiar más (…) los niños de las Grandes Escuelas, en cambio, deben, en conformidad con el objeto de su instrucción, disponer de, por lo menos la mitad de su tiempo, para trabajos manuales, para que no se vuelvan torpes en una actividad que no es tan necesaria, excepto por motivos de salud, a las clases que más que con las manos, trabajan con el cerebro". Sesenta años después, a medida que las máquinas y herramientas para la producción capitalista se volvían más sofisticadas, se comenzó a requerir nuevamente de mano de obra cualificada. Esto, conllevó el favorecer la educación técnica, que se convirtió rápidamente en una condición vital para el capitalismo. Empezaron a surgir las escuelas politécnicas, en las que, la burguesía de fines del siglo XVIII y principios del siglo XIX preparaba sus cuadros de peritos industriales, tal como había hecho en el siglo XVI en sus escuelas comerciales y navales, para preparar los cuadros de sus peritos comerciales.
La premisa se convirtió, entonces, en: una educación primaria para las masas y una educación superior para los técnicos. En los primeros tiempos de la burguesía, el obrero y el maestro vivían, de hecho, bajo el mismo hogar y colaboraban en las mismas tareas. A medida que el maestro comenzó a transformar sus medios de producción en empresas fabriles, se fue transformando él mismo en capitalista y se fue separando paulatinamente del trabajo material. El estudiante que ingresaba en los institutos de educación media, era aquél que podía esperar hasta los 22 o 23 años de edad, para comenzar a ganarse la vida y, en esta época, tal tipo de estudiante, sólo podía provenir de las clases acomodadas.
La educación quedaba, así, definida por las necesidades de las clases dominantes y en directa correspondencia con su visión del mundo: por un lado, requería instruir a las masas de obreros y de campesinos desplazados, para que adquiriesen de la preparación mínima de las técnicas exigidas para la producción y, por otra parte, se veía en la necesidad de frenar, las exigencias de las grandes masas de acceder a niveles superiores de educación. La Gran Burguesía encontró, en el siglo XX, la manera de enmascarar la aguda contradicción de clases en pugna, escenificada en el campo educativo: Sacar a la escuela de la palestra, al recurrir a una nueva corriente, definida como metodológica, es decir, comienza a encarar el problema con criterios técnicos, basados en la psicología, en lugar de las doctrinas filosóficas.
3. ¿Por qué las reformas educativas no sirven siempre?
Las reformas educativas no siempre sirven ya que muchas veces lo único que tienen de diferente es el nombre que las define como tal pero en realidad no dejan de contener los mismos errores del pasado. Con lo cual si antes no daban resultados ahora tampoco.
Si se hacen llamar “reformas” lo que deberían conseguir es reparar lo que antes no servía para hacer que el sistema educativo cambie siempre a mejor.
4. Teorías que contienen que el aprendizaje es natural
El aprendizaje natural de Rousseau
Rousseau postula las siguientes afirmaciones:
• El niño tiene naturaleza propia.
• Establece el Paidocentrismo.
• Los recursos educativos deben adaptarse a las etapas de crecimiento del niño.
• La educación debe ser gradual.
• Dar al niño lo que necesita.
• La educación dura toda la vida.
• Reconoce dos tipos de educación positiva y negativa.
miércoles, 15 de diciembre de 2010
IDEAS DE ROUSSEAU EN EL PREÁMBULO DE LA LOE
“La educación es el medio más adecuado para construir su personalidad, desarrollar al máximo sus capacidades, conformar su propia identidad personal y configurar su comprensión de la realidad, integrando la dimensión cognoscitiva, la afectiva y la axiológica”
“Se trata de conseguir que todos los ciudadanos alcancen el máximo desarrollo posible de todas sus capacidades, individuales y sociales, intelectuales, culturales, y emocionales para lo que necesitan recibir una educación de calidad adaptada a sus necesidades”
En esta dos ideas extraídas del preámbulo de la LOE podemos decir que Rousseau estaría totalmente de acuerda con ellas ya que él pensaba que el niño debe aprender por naturaleza propia y siendo muy independiente. Además la educación debe adaptarse a los necesidades que planteen los alumnos.
“La concepción de la educación como un instrumento de mejora de la condición humana”
En este apartado Rousseau coincidiría en que la educación es necesaria para la mejora personal de los individuos.
“La calidad de la educación debe llegar a todos los jóvenes”
Como bien decía Rousseau, la educación debe llegar a todos los jóvenes pero en su caso únicamente lo veía necesario para los varones.
“Ningún país debe desperdiciar la reserva de talento que poseen los jóvenes en edad de estudiar”
“Entre los fines de la educación se resalta el pleno derecho de la personalidad y de las capacidades afectivas del alumnado, la formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales de la igualdad…”
En este punto podemos resaltar la idea del Contrato Social que tenía Rousseau
“La educación se concibe como un aprendizaje permanente, que se desarrolla a lo largo de la vida”
Como decía Rousseau debe ser natural y durar toda la vida
“Se les debe garantizar una igualdad efectiva de oportunidades, prestando los apoyos necesarios”
Rousseau defendía el derecho de dar al niño lo que necesita, idea que podemos divisar en la LOE.
“Se trata de conseguir que todos los ciudadanos alcancen el máximo desarrollo posible de todas sus capacidades, individuales y sociales, intelectuales, culturales, y emocionales para lo que necesitan recibir una educación de calidad adaptada a sus necesidades”
En esta dos ideas extraídas del preámbulo de la LOE podemos decir que Rousseau estaría totalmente de acuerda con ellas ya que él pensaba que el niño debe aprender por naturaleza propia y siendo muy independiente. Además la educación debe adaptarse a los necesidades que planteen los alumnos.
“La concepción de la educación como un instrumento de mejora de la condición humana”
En este apartado Rousseau coincidiría en que la educación es necesaria para la mejora personal de los individuos.
“La calidad de la educación debe llegar a todos los jóvenes”
Como bien decía Rousseau, la educación debe llegar a todos los jóvenes pero en su caso únicamente lo veía necesario para los varones.
“Ningún país debe desperdiciar la reserva de talento que poseen los jóvenes en edad de estudiar”
“Entre los fines de la educación se resalta el pleno derecho de la personalidad y de las capacidades afectivas del alumnado, la formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales de la igualdad…”
En este punto podemos resaltar la idea del Contrato Social que tenía Rousseau
“La educación se concibe como un aprendizaje permanente, que se desarrolla a lo largo de la vida”
Como decía Rousseau debe ser natural y durar toda la vida
“Se les debe garantizar una igualdad efectiva de oportunidades, prestando los apoyos necesarios”
Rousseau defendía el derecho de dar al niño lo que necesita, idea que podemos divisar en la LOE.
sábado, 11 de diciembre de 2010
ESCUELA, QUO VADIS?
Comienza el vídeo hablando Manuel Area acerca de qué es la competencia digital en las escuelas y en qué medida se pueden trabajar.
EL ORIGEN DE LA ESCUELA: el siglo XIX
Es en este siglo cuando se crean las escuelas como un proceso educativo en masa llevado a cabo por los gobiernos.
El concepto de sistema escolar surge a finales del siglo XIX el cual pretendía alfabetizar a la población para formarlos en conocimientos históricos, literarios, geográficos propios de cada estado bajo un ambiente industrial existente en aquella época.
LA ENSEÑANZA EN LA SOCIEDAD INDUSTRIAL (siglos XIX y XX)
-Se caracterizó por enseñar a los alumnos las señas de identidad de la nación lo cual se conseguía gracias a un libro de texto
-También era importante la acumulación y memorización de datos para luego reproducirlos en un examen.
-El profesor era el protagonista indiscutible en la escuela ya que dictaba, explicaba, corregía..sin dejar actuar a los alumnos en ningún momento.
-El método didáctico utilizado era el expositivo y los alumnos aprendían por la recepción.
DE LA ESCUELA DEL SIGLO XIX A LA ESCUELA DEL SIGLO XXI
El modelo escolar utilizado en el siglo XIX se ha quedado totalmente obsoleto ya que lo predominante en el siglo actual son las nuevas tecnologías.
A pesar de este cambio, la escuela actual se tendría que replantear la idea de que tiene que seguir siendo la principal institución alfabetizadora de la ciudadanía.
En la L.O.E se ha añadido una nueva competencia llamada tratamiento de la información y competencia digital.
¿QUÉ ES LA COMPETENCIA DIGITAL?
Adquirir habilidades instrumentales para la búsqueda de información y uso de las tecnologías.
¿PARA QUÉ SIRVE?
Para saber transformar la información encontrada en conocimiento. La competencia digital implica también el saber expresarse y transmitir la información así como usarla democrática y éticamente.
¿CÓMO ENSEÑAR LA COMPETENCIA DIGITAL?
A través de actividades y siguiendo los siguientes pasos:
-Proporcionar experiencias de aprendizaje: aprender a través de la acción
-Desarrollar una metodología de constructista del conocimiento
-Fomentar el trabajo colaborativo entre el alumnado
-Emplear fuentes y herramientas diversas de información
Ejemplos de actividades:
• Diccionario de la asignatura
• Proyectos de trabajo de clase
• Blog de estudiantes
• Foros o espacios de comunicación de la clase con otros estudiantes
• Creación de vídeos, presentaciones multimedia y publicarlos en internet
• Búsquedas de información en la red
• Chats y foros
• Proyectos colaborativos en la red entre escuelas
• Tutorías electrónicas y aulas virtuales
EL ORIGEN DE LA ESCUELA: el siglo XIX
Es en este siglo cuando se crean las escuelas como un proceso educativo en masa llevado a cabo por los gobiernos.
El concepto de sistema escolar surge a finales del siglo XIX el cual pretendía alfabetizar a la población para formarlos en conocimientos históricos, literarios, geográficos propios de cada estado bajo un ambiente industrial existente en aquella época.
LA ENSEÑANZA EN LA SOCIEDAD INDUSTRIAL (siglos XIX y XX)
-Se caracterizó por enseñar a los alumnos las señas de identidad de la nación lo cual se conseguía gracias a un libro de texto
-También era importante la acumulación y memorización de datos para luego reproducirlos en un examen.
-El profesor era el protagonista indiscutible en la escuela ya que dictaba, explicaba, corregía..sin dejar actuar a los alumnos en ningún momento.
-El método didáctico utilizado era el expositivo y los alumnos aprendían por la recepción.
DE LA ESCUELA DEL SIGLO XIX A LA ESCUELA DEL SIGLO XXI
El modelo escolar utilizado en el siglo XIX se ha quedado totalmente obsoleto ya que lo predominante en el siglo actual son las nuevas tecnologías.
A pesar de este cambio, la escuela actual se tendría que replantear la idea de que tiene que seguir siendo la principal institución alfabetizadora de la ciudadanía.
En la L.O.E se ha añadido una nueva competencia llamada tratamiento de la información y competencia digital.
¿QUÉ ES LA COMPETENCIA DIGITAL?
Adquirir habilidades instrumentales para la búsqueda de información y uso de las tecnologías.
¿PARA QUÉ SIRVE?
Para saber transformar la información encontrada en conocimiento. La competencia digital implica también el saber expresarse y transmitir la información así como usarla democrática y éticamente.
¿CÓMO ENSEÑAR LA COMPETENCIA DIGITAL?
A través de actividades y siguiendo los siguientes pasos:
-Proporcionar experiencias de aprendizaje: aprender a través de la acción
-Desarrollar una metodología de constructista del conocimiento
-Fomentar el trabajo colaborativo entre el alumnado
-Emplear fuentes y herramientas diversas de información
Ejemplos de actividades:
• Diccionario de la asignatura
• Proyectos de trabajo de clase
• Blog de estudiantes
• Foros o espacios de comunicación de la clase con otros estudiantes
• Creación de vídeos, presentaciones multimedia y publicarlos en internet
• Búsquedas de información en la red
• Chats y foros
• Proyectos colaborativos en la red entre escuelas
• Tutorías electrónicas y aulas virtuales
viernes, 3 de diciembre de 2010
"OJOS BRILLANTES" Benjamín Zander
El video es simplemente INCREIBLE!!!
En primer lugar tengo que reconocer que yo personalmente soy una apasionada de la música. No concibo mi vida sin ella y entiendo perfectamente la fuerza que pone este magnífico director de orquesta al referisrse a ella en todo momento.
Parece impensable que se pueda llegar a crear una metáfora tan simple pero a la vez tan complicada del largo camino que supone alcanzar cualquier meta que nos propongamos
en la vida. En este caso, y yo como futura maestra,lo veo desde los ojos de la educación. Es muy largo el recorrido que hay que seguir (como en la escala musical)hasta cumplir tu sueño pero siendo perseverante y constante, pienso que nada es imposible. En alusión al video, creo que como dice Benjamin de una manera muy acertada, cuando yo sea maestra voy a ser la encargada de hacer que todos mis alumnos disfruten con mi manera de enseñar y se vean capacitados para lograr lo que se propongan. Mi misión va a consistir en mirarlos a las caras y ver reflejadas en ellas las ganas de superación y sobre todo hacer que les brillen los ojos gracias a mi trabajo.
Por todo ello, opino que la moreleja que hay que extraer del vídeo es que "nada es imposible".
30 de septiembre de 2010 19:56
En primer lugar tengo que reconocer que yo personalmente soy una apasionada de la música. No concibo mi vida sin ella y entiendo perfectamente la fuerza que pone este magnífico director de orquesta al referisrse a ella en todo momento.
Parece impensable que se pueda llegar a crear una metáfora tan simple pero a la vez tan complicada del largo camino que supone alcanzar cualquier meta que nos propongamos
en la vida. En este caso, y yo como futura maestra,lo veo desde los ojos de la educación. Es muy largo el recorrido que hay que seguir (como en la escala musical)hasta cumplir tu sueño pero siendo perseverante y constante, pienso que nada es imposible. En alusión al video, creo que como dice Benjamin de una manera muy acertada, cuando yo sea maestra voy a ser la encargada de hacer que todos mis alumnos disfruten con mi manera de enseñar y se vean capacitados para lograr lo que se propongan. Mi misión va a consistir en mirarlos a las caras y ver reflejadas en ellas las ganas de superación y sobre todo hacer que les brillen los ojos gracias a mi trabajo.
Por todo ello, opino que la moreleja que hay que extraer del vídeo es que "nada es imposible".
30 de septiembre de 2010 19:56
viernes, 26 de noviembre de 2010
LOS LUNÁTICOS: INVENTORES DEL MUNDO MODERNO
LOS LUNÁTICOS: INVENTORES DEL MUNDO MODERNO
En la segunda mitad del siglo XVIII un grupo de científicos, inventores y pensadores se reunieron en Inglaterra para cambiar el mundo para siempre, aunque ellos lo desconocían. Se hacían llamar “la sociedad lunar” porque se reunían en noches de luna llena. Este grupo estaba convencido de que la ciencia serviría para ayudar a toda la humanidad surgiendo de esta manera la Revolución Industrial.
Estos hombres construyeron máquinas de vapor, fábricas, emplearon nuevos medicamentos, fabricaron canales…Con ellos se pasó a la modernidad
¿QUIÉNES ERAN LOS LUNÁTICOS?
• Erasmus Darwin: médico, inventor, poeta y pionero de la Teoría de la Evolución.
• Josia Petbu: ceramista y el abuelo de Charles Darwin.
• Matio Bulton: director de la primera gran fábrica de Inglaterra e inventor del sistema monetario antifraude.
• James Watt: inventor de la máquina de vapor.
• Josef Prislet: descubrió el oxígeno e inventó la goma de borrar y el agua carbonatada.
REVOLUCIÓN INDUSTRIAL (SIGLO XVIII)
Se pasó de una economía agraria y artesana a una industrializada y mecanizada. Tuvo gran importancia en este proceso la máquina de vapor (incrementó la producción)
La industrialización supone el cambio del mundo rural al urbano, la innovación científica y tecnológica y un ascenso demográfico.
Los movimientos de la clase obrera por conseguir sus derechos fueron muy destacados, provocando grandes transformaciones sociales.
Actualmente hay cosas que ocurrían en la antigüedad y las cuales hoy desearíamos recuperar como son la igualdad entre sexos y la valoración de los ancianos.
Los primeros pensadores griegos trabajaban como verdaderos científicos, como era el caso de Aristóteles quien escribió tratados sobre temas susceptibles de reflexión (ética, filosofía, astronomía, física, biología y política)
El Renacimiento supuso un empuje para el conocimiento científico gracias al arte ya que en estas obras se pudo poner en práctica el estudio de la óptica, la geometría y las matemáticas.
Siglos más tarde, Robert Hooke (1639-1703) descubrió las células y elaboró una teoría sobre el movimiento de los planetas y Thomas Young se dedicó al estudio de los eclipses y al tamaño de las moléculas que constituían la materia.
A partir del siglo XIX la ciencia había tenido tantos descubrimientos que los científicos tuvieron que centrarse en ámbitos concretos: especialistas y en el siglo XX, aparecieron las especialidades dentro de cada campo.
Como conclusión puede decirse que la ciencia avanza solo sí se comparten los conocimientos a pesar de que la naturaleza nos lleva mucha ventaja.
En la segunda mitad del siglo XVIII un grupo de científicos, inventores y pensadores se reunieron en Inglaterra para cambiar el mundo para siempre, aunque ellos lo desconocían. Se hacían llamar “la sociedad lunar” porque se reunían en noches de luna llena. Este grupo estaba convencido de que la ciencia serviría para ayudar a toda la humanidad surgiendo de esta manera la Revolución Industrial.
Estos hombres construyeron máquinas de vapor, fábricas, emplearon nuevos medicamentos, fabricaron canales…Con ellos se pasó a la modernidad
¿QUIÉNES ERAN LOS LUNÁTICOS?
• Erasmus Darwin: médico, inventor, poeta y pionero de la Teoría de la Evolución.
• Josia Petbu: ceramista y el abuelo de Charles Darwin.
• Matio Bulton: director de la primera gran fábrica de Inglaterra e inventor del sistema monetario antifraude.
• James Watt: inventor de la máquina de vapor.
• Josef Prislet: descubrió el oxígeno e inventó la goma de borrar y el agua carbonatada.
REVOLUCIÓN INDUSTRIAL (SIGLO XVIII)
Se pasó de una economía agraria y artesana a una industrializada y mecanizada. Tuvo gran importancia en este proceso la máquina de vapor (incrementó la producción)
La industrialización supone el cambio del mundo rural al urbano, la innovación científica y tecnológica y un ascenso demográfico.
Los movimientos de la clase obrera por conseguir sus derechos fueron muy destacados, provocando grandes transformaciones sociales.
Actualmente hay cosas que ocurrían en la antigüedad y las cuales hoy desearíamos recuperar como son la igualdad entre sexos y la valoración de los ancianos.
Los primeros pensadores griegos trabajaban como verdaderos científicos, como era el caso de Aristóteles quien escribió tratados sobre temas susceptibles de reflexión (ética, filosofía, astronomía, física, biología y política)
El Renacimiento supuso un empuje para el conocimiento científico gracias al arte ya que en estas obras se pudo poner en práctica el estudio de la óptica, la geometría y las matemáticas.
Siglos más tarde, Robert Hooke (1639-1703) descubrió las células y elaboró una teoría sobre el movimiento de los planetas y Thomas Young se dedicó al estudio de los eclipses y al tamaño de las moléculas que constituían la materia.
A partir del siglo XIX la ciencia había tenido tantos descubrimientos que los científicos tuvieron que centrarse en ámbitos concretos: especialistas y en el siglo XX, aparecieron las especialidades dentro de cada campo.
Como conclusión puede decirse que la ciencia avanza solo sí se comparten los conocimientos a pesar de que la naturaleza nos lleva mucha ventaja.
LAS GRANDES TRANFORMACIONES DEL SIGLO XIX
1.Transportes y distancias
-Con la Revolución industrial se produjeron unos cambios en las fábricas los cuales hicieron que aumentara la producción y ésta se transportara a través de mar, aire y en máquinas de vapor (inventada por Georgeo Stefenson en 1814) aunque ya en 1807 Robert Fulton probó la capacidad de los barcos de vapor.
-En 1823 aparecieron los primeros ferrocarriles también construidos por Stefenson. Las líneas ferroviarias se extendieron de forma muy rápida desde Inglaterra, pasando por toda Europa y EE.UU y por otro lado las locomotoras se fueron perfeccionando (unas impulsadas con energía eléctrica y otras utilizaban disel como combustible).
- A las máquinas de las fábricas se les aplicaron los cambios producidos en los transportes para así ver aumentada su productividad.
-Debido a estas transformaciones, se produjeron emigraciones a las grandes ciudades en busca de un futuro mejor. En el siglo XIX Alemania, EE.UU e Inglaterra vieron aumentar su población en un 25%.
2.Las migraciones internas y el surgimiento de las ciudades modernas
- La producción en serie de las fábricas y por lo tanto su bajo costo, llevó a la ruina a muchas familias de artesanos y manufactureros, obligándolas a emigrar para convertirse en obreros.
- El desarrollo industrial trajo con las migraciones hacinamiento en las ciudades (problema con las viviendas, las escuelas, epidemias…) por lo que tenían que emigrar de nuevo a otra ciudad.
3.Los nuevos productos y las transformaciones de la vida cotidiana.
- Como se producía de una forma más rápida en las fábricas los productos se abarataron y las personas podían disfrutar de ellos con mayor facilidad (pan de caja, mermelada, pastas para sopas, miel…)
-Nuevos productos para el menaje (cuchillería, vasos y copas, estufas, lámparas…) así como las prendas de vestir.
4.La producción en serie e innovaciones en las comunicaciones y los transportes
-Producción en serie (también conocido como trabajo en cadena) en el que cada trabajador tenía una tarea asignada con el fin de agilizar el trabajo y obtener la mayor productividad en el menor tiempo posible. Este método fue ideado por Frederick Taylor y sus ideas fueron retomadas por el empresario Henry Ford aplicándolas a la industria del automóvil
-En 1869 se inauguró el Canal de Suecia que al unir el Mar Mediterráneo con el Mar Rojo facilitó el tránsito marítimo entre Europa, Asia, África oriental y Oceanía. En 1914 se inauguró también el Canal de Panamá.
-Al final de la década de 1880, Deimber y Benz inventaron el coche.
-En 1903, los hermanos Rainz hicieron volar el primer aeroplano
-Las telecomunicaciones: el telégrafo, el sistema Morse, el teléfono, las ondas electromagnéticas y el telegrama
-Con la Revolución industrial se produjeron unos cambios en las fábricas los cuales hicieron que aumentara la producción y ésta se transportara a través de mar, aire y en máquinas de vapor (inventada por Georgeo Stefenson en 1814) aunque ya en 1807 Robert Fulton probó la capacidad de los barcos de vapor.
-En 1823 aparecieron los primeros ferrocarriles también construidos por Stefenson. Las líneas ferroviarias se extendieron de forma muy rápida desde Inglaterra, pasando por toda Europa y EE.UU y por otro lado las locomotoras se fueron perfeccionando (unas impulsadas con energía eléctrica y otras utilizaban disel como combustible).
- A las máquinas de las fábricas se les aplicaron los cambios producidos en los transportes para así ver aumentada su productividad.
-Debido a estas transformaciones, se produjeron emigraciones a las grandes ciudades en busca de un futuro mejor. En el siglo XIX Alemania, EE.UU e Inglaterra vieron aumentar su población en un 25%.
2.Las migraciones internas y el surgimiento de las ciudades modernas
- La producción en serie de las fábricas y por lo tanto su bajo costo, llevó a la ruina a muchas familias de artesanos y manufactureros, obligándolas a emigrar para convertirse en obreros.
- El desarrollo industrial trajo con las migraciones hacinamiento en las ciudades (problema con las viviendas, las escuelas, epidemias…) por lo que tenían que emigrar de nuevo a otra ciudad.
3.Los nuevos productos y las transformaciones de la vida cotidiana.
- Como se producía de una forma más rápida en las fábricas los productos se abarataron y las personas podían disfrutar de ellos con mayor facilidad (pan de caja, mermelada, pastas para sopas, miel…)
-Nuevos productos para el menaje (cuchillería, vasos y copas, estufas, lámparas…) así como las prendas de vestir.
4.La producción en serie e innovaciones en las comunicaciones y los transportes
-Producción en serie (también conocido como trabajo en cadena) en el que cada trabajador tenía una tarea asignada con el fin de agilizar el trabajo y obtener la mayor productividad en el menor tiempo posible. Este método fue ideado por Frederick Taylor y sus ideas fueron retomadas por el empresario Henry Ford aplicándolas a la industria del automóvil
-En 1869 se inauguró el Canal de Suecia que al unir el Mar Mediterráneo con el Mar Rojo facilitó el tránsito marítimo entre Europa, Asia, África oriental y Oceanía. En 1914 se inauguró también el Canal de Panamá.
-Al final de la década de 1880, Deimber y Benz inventaron el coche.
-En 1903, los hermanos Rainz hicieron volar el primer aeroplano
-Las telecomunicaciones: el telégrafo, el sistema Morse, el teléfono, las ondas electromagnéticas y el telegrama
Suscribirse a:
Entradas (Atom)